Teaching en tiempos de confinamiento II: Interactividad

En estas últimas semanas son muchos los desarrolladores y muchas las aplicaciones que se han puesto manos a la obra para adaptar sus herramientas, extensiones, funcionalidades... a las nuevas circunstancias.

Todas las apps que normalmente uso en clase han hecho adaptaciones, y esto me ha permitido seguir usándolas con mi alumnado.

Os hago un pequeño resumen de los cambios fundamentales:

QUIZLET: Ahora tenemos la opción de usar la versión LIVE individual, que antes sólo funcionaba con grupos. Si estáis usando la videoconferencia con vuestro alumnado (yo uso Google Meet y me funcionan muy bien estas clases online) podéis lanzar la versión LIVE y escoger esta nueva opción de juego individual para que jueguen tod@s simultaneamente. Esto nos permite trabajar los contenidos y nos da feedback inmediato que podemos usar en la evaluación.

¿Cómo lo hacemos? 

Desde el set de Quizlet en cuestión que queramos trabajar, clic en LIVE, y luego CREAR JUEGO, y escogemos la opción "jugadores individuales".

Os dejo tutorial de Quizlet:

- KAHOOT: Kahoot ya tenía la opción "challenge" desarrollada antes del confinamiento, pero ahora la llama Assign. Ésta opción es perfecta en estas circunstancias, ya que cada alumno/a juega a su ritmo en casa, pero el ranking se crea para toda el grupo. De nuevo obtenemos feedback inmediato y podemos usarla en la evaluación. 

Si tenéis una Moodle montada, un Google Site creado o usáis Google Classroom, sólo tenéis que pegar en enlace generado tras lanzar la versión Assign de Kahoot. 

¿Cómo se hace? 

Dando a play en el Kahoot que vayamos a usar, luego escogemos la opción ASSIGN, y seleccionamos fecha y hora del período en el que queremos que nuestros alumnos vayan jugando cada uno a su ritmo. Yo suelo dejar 5 días, si dejo más, se olvidan.

Podríamos usar la versión Teach (antes llamada Classic) pero nuestros alumnos/as necesitarían dos dispositivos, el ordenador o tablet en el que podrían estar conectados a la videollamada, y un móvil para jugar. Y en mi caso, muchos de mis alumnos/as sólo cuentan con un móvil para trabajar.

Si no os habéis lanzado a usar Kahoot, aún os dejo un tutorial:

- PEAR DECK: Podemos seguir usando este maravilloso recurso gracias a la opción Self Paced. Desde la presentación de Google, y con el complemento Pear Deck activado, damos a presentar, y escogemos esta opción.

También podríamos usar la versión Instructor-Paced Activity si iniciamos el Pear Deck con una sesión en videollamada y luego vamos marcando nosotros el ritmo. Pero sinceramente, me parece que la situación se complica demasiado. No obstante me gustaría saber si alguno/a estáis usando esta opción.

Os dejo también tutorial de Pear Deck paso a paso:


Espero que estas actualizaciones os sean útiles y las pongáis en práctica con vuestro alumnado.

Teaching en tiempos de confinamiento I: Google Classroom

Desde que el confinamiento comenzó, nuestro día a día ha cambiado mucho. El de tod@s. Pero la realidad docente se ha transformado por completo. Hemos pasado del contacto directo y personal constante a estar cada uno/a en casa, aislados y frente a una pantalla durante largas horas. Yo no soy de sentarme en clase, y estas 6-7 horas sentadas frente al portátil me están costando, no puedo mentir.

La realidad de mis clases antes del estado de alarma ya incluía el uso de las TIC a través de diferentes apps y herremientas, y con los móviles como dispositivo más usado. Contamos con Google Suite para Educación como núcleo articulador de trabajo para todo, ya que el IES Chaves Nogales apostó por usar esta Suite de aplicaciones hace ya 8 años, y gracias a estas herramientas fuimos poco a poco transformando la forma en la que enseñamos y cómo nos organizamos.

De esta manera, puedo decir que nuestra transición a la enseñanza online ha sido más fluída y menos traumática. Hemos volcado todo en Classroom, hemos intensificado la comunicación vía telemática, pero no hay nada de esto que no hiciéramos antes. Mis alumn@s ya trabajaban de manera colaborativa usando herramientas digitales, ya subían tareas y proyectos a Classroom y recibían feedback, ya usaban Kahoot para evaluación formativa, Quizlet para trabajar vocabulario específico, el arte... y veían vídeos en EdPuzzle.

Es importante tener una idea clara de los medios con los que cuenta el alumnado. Lanzar un formulario a inicios de curso siempre puede ayudar. Yo ya sabía que mis alumnos tenían medios para trabajar. Pero es crucial tener una idea clara de qué tienen: móvil, ordenador, tablet, compartida o propia, wifi en casa...

Me gustaría compartir cómo estoy trabajando en este nuevo contexto. Qué herramientas estoy usando y cómo las estoy usando, y a la vez compartir tutoriales que quizá puedan ser útiles para empezar con alguna de ellas.

Voy a comenzar hoy con Google Classroom y cada día iré subiendo una nueva publicación para contaros cómo la estoy usando para la docencia en línea.

Os dejo un tutorial general de Classroom que creé hace unos meses para un curso del CEP de Sevilla:





CLASSROOM: desde esta app organizo todo el trabajo.

Mimemos este espacio. Tengámoslo ordenado, con una cabecera original que pueda cambiar cada semana o que se adapte a nuestra materia, o que inspire. La parte de Trabajo de Clase que esté bien organizada en temas. Classroom es nuestro aula, nuestro espacio, nuestro reflejo como docentes.

¿Cómo organizo el trabajo semanal?

1) Cada semana pongo a mis alumnos/as un aviso en el Tablón de Anuncios, para organizar la semana.

A ese aviso suelo adjuntar un doc de Google con:

- Todas las explicaciones y aclaraciones del trabajo que hay para la semana, estructurado en 3 bloques (por los tres días lectivos semanales que tenemos en GeH).
- Los días y horas de clases por videoconferencia en Meet. Adelanto que estoy haciendo una por semana, y más para seguimiento que para otra cosa. Están trabajando de manera autónoma.
-  Un vídeo enlazado con mi explicación de los contenidos a trabajar y desarrollar esa semana.
- Recomendaciones de películas, lectura de artículos, links... para ampliar o ver en familia.

Todo esto lo presento en un Google Doc bien estructurado, con colores, negritas, tablas... ya que Classroom aún no ofrece texto enriquecido en las publicaciones, y no me gustan los párrafos monótonos y largos, no son nada visuales.

A veces, a lo largo de la semana, y según vaya viendo la evolución del trabajo, les dejo mensajes debajo de esta publicación para animarlos, o les hago observaciones generales.

2) Luego, en la sección de Trabajo de Clase, voy colgando diferentes tipos de tareas y materiales, siempre organizados en TEMAS.

a)  Contenidos de la unidad en dos formatos: texto y vídeo.
- Tareas de diferentes tipo para hacer en el cuaderno y subir escaneadas con sus móviles. Suelo mandarles que hagan resúmenes, que completen diagramas en blanco y que hagan actividades de refuerzo variadas. Les doy instrucciones claras de cómo deben hacerse, y estoy intentado que mejoren sus técnicas de resumen y síntesis.
b) Formularios de Google
c) Enlaces a vídeos con preguntas en EdPuzzle
d) Enlaces a sets de Quizlet para hacer actividades interactivas
e) Retos en Kahoot
f) Tareas para hacer en formato doc, presentación... y subir. Tanto individuales como colaborativas.
g) Preguntas para crear debate.

Esto es lo que he hecho hasta ahora. Voy a ir incorporando más cosillas progresivamente.

Creo que voy a explorar las posibilidades de gamificar el trabajo un poco con BADGES.

3) A la hora de corregir y dar feedback:

- Uso los comentarios en las tareas. Suelo usar el repositorio de Classroom, pero a veces he encontrado muy útil trabajar con un documento abierto en la pestaña de al lado, ya que me supones menos clics y puedo copiar y pegar comentarios más largos y detallados que suelen repetirse. Noto que mis alumnos siempre leen este feedback, suelen responderme, y por lo tanto, parece efectivo. Aunque sea para decir "Buen trabajo", debemos usarlo. Que no se sientan solos al otro lado.

- Hoy, gracias a un post de Rosa Liarte, he descubierto Talk and Comment, y funciona a la perfección. Gracias a esta extensión de Chrome, podemos dejar notas de voz. A ellos les sale el icono de PLAY directamente, hacen clic, y ahí está la profe hablando. Creo que esto nos puede acercar mucho más a ellos.

https://rosaliarte.com/como-corregir-notas-voz-enviar-audios-alumnado/


4) Para lanzar Meet y organizar videoconferencias desde Classroom.

Ahora tenemos Meet preparado para ser lanzado desde classroom, con un enlace permanente para cada grupo, de manera que no necesitamos estar mandando links cada semana.

Os dejo un minitutorial en vídeo que he creado para que podais activarlo y el link esté siempre visible en el tablón de la clase.

https://www.loom.com/share/502b196cd75c4dd69ffb143354783a5d

Las Revoluciones 4ºESO

Estos son todos los materiales que hemos trabajado durante la Unidad 2: Las Revoluciones, que abarca la toda la época de las revoluciones, desde la Revolución Inglesa, a la Americana, la Francesa, la Restauración, las Oleadas y las Unificaciones. Un montón de contenido.

¿Qué hemos trabajado en inglés? Pues os cuento.

Hemos repasado el vocabulario relativo a la terminología política a través de estas dos unidades de QUIZLET. Gracias a la opción LIVE ha sido bastante fácil que asimilaran este vocabulario. Y para afianzar, usan los juegos individuales en casa.

Os dejo los links:

Talking Politics I
Talking Politics II

Me parecía lo más lógico trabajar la Revolución Inglesa y la Americana en inglés, y dejar la Francesa para trabajarla en español.

Os dejo algunas capturas y os recomiendo entrar en los enlaces para ver las fichas de trabajo completas.

The English Revolution

En cuanto a la Revolución Americana, trabajamos con una presentación de Google enriquecida con Pear Deck y los Chromebooks. Tendréis que activar el complemento Pear Deck para que funcione.

The American Revolution

Y también os dejo el resumen y las actividades que trabajamos en español.

Espero que os resulte útil y contadme si los habéis usado.

Iniciando el curso de Geografía e Historia de 4ª ESO. El Siglo XVIII.

El curso ha comenzado, y en mis grupos se trabaja desde el primer día. No hay dolor!!! Hasta la presentación de la materia es un buen momento para iniciar la reflexión. En el documento que les he colgado en Classroom donde se recogen contenidos, metodología y evaluación, esto es lo primero que se encontraron. Tenían que relacionar imágenes y citas. Y surgió un debate interesante.

Este año tengo cinco grupos de 4ºESO, así que os comparto los materiales que he elaborado para comenzar con la Historia Contemporánea de Europa:

Para repasar y tener datos de observación para la Evaluación Inicial, a modo de Unidad 0, hemos trabajado estos contenidos:

AGES, CENTURIES AND YEARS: ficha de repaso sobre etapas de la historia, BC and AD, años y siglos en inglés.

JUEGO DE TARJETAS PARA RECORTAR Y REPASAR ÉPOCAS DE LA HISTORIA

 

Luego hemos repasado el mapa de España político, y hemos hecho un Kahoot a modo de repaso-evaluación inicial. Y luego prueba escrita en mapa!

Una vez calentados los motores, hemos comenzado la Unidad 1, El Siglo XVIII y la Crisis del Antiguo Régimen, y esto es lo que tengo preparado y ya colgado en Classroom para ell@s:

The Ancien Régime

Y un diagrama de QUIZLET para trabajar la pirámide social del AR

The Slave Trade

Un tema que, desde mi punto de vista, HAY que tratar, porque suele pasar desapercibido en los libros de texto y casi en el currículo a pesar de la enormidad de las cifras y sus consecuencias humanas, y que además suele marcar mucho al alumnado. Siempre trato de vincularlo con el presente y tirar de la cinematografía, ayuda. Yo les recomiendo la serie Roots, la nueva de History Channel, y pongo algunos trocitos que hay en Youtube.

Además del material #inEnglish #TeachingG&H también elaboro un resumen base, en español y actividades de refuerzo de contenidos más básicos.

Resumen 

Actividades

Espero que resulte útil.

#inEnglish #teachingG&H

Desde los inicios de este blog, mi principal objetivo fue compartir los materiales en inglés que iba elaborando para la enseñanza de la Geografía y la Historia dentro del Programa Bilingüe, en el que llevo trabajando desde hace 10 años.

No quiero entrar a opinar sobre cómo se ha montado el programa. Hay muchas cosas que podrían haberse hecho mejor, y muchos aspectos "to improve". Pero si quiero decir que creo en el "bilingüismo". Un bilingüismo que no significa que el alumnado vaya a salir hablando como una persona nativa (y ser bilingüe). Todo el que haya pensado esto, es porque ha querido engañarse. Yo lo veo como una forma de exponer al alumnado a un mayor input en la L2, y de crear oportunidades para generar output en esa L2. Hacer las lenguas más presentes en el día a día del alumnado, en un país donde tradicionalmente la exposición ha sido mínima, por los doblajes. Y generar un ambiente de plurilingüismo, con profesores que han viajado y experimentado otras culturas y que pueden representar un rol de internacionalidad. Esa es nuestra responsabilidad, exponer al alumnado a más inglés, francés o alemán... sea cual sea su nivel de competencia lingüística. Que no sepan o no entiendan no es la excusa para no hacer nada.

Pero una de las principales dificultades que nos hemos encontrado los docentes que entramos a trabajar en este programa, entre otras muchas, fue la ausencia de materiales útiles, realistas y con verdadero enfoque AICLE. Las editoriales de nuestro país ofrecen versiones en inglés de sus métodos, pero todo lo que hemos recibido en nuestro departamento no son más que meras traducciones que no se adaptan a la realidad del nivel de competencia lingüística del alumnado. Su enfoque asume que el alumnado conoce la lengua a un nivel medio-alto, y no incluye elementos de aprendizaje de la misma (andamiaje) que permitan al alumnado asimilar el contenido de la materia a la vez que expande su conocimiento de la L2.

Así que no quedó otra que elaborar material propio. Esa es la raíz de este blog.

Y ahora cuando miro atrás, vaya si he crecido y aprendido! Ha habido muchísimo de autodidáctica. Mucho ensayo y error. Mucha intuición. Y muchas ganas.

En todo esto, el uso de GSuite ha sido fundamental. La posibilidad de crear este material y compartirlo con el alumnado, primero en Drive y luego en Classroom, el hacerlo interactivo, el ahorro en papel y el coste cero, en una época de crisis y recortes... GSuite también me dio la posibilidad de conectarlo con su realidad, sus intereses y con el mundo actual... y por supuesto la posibilidad de colaboración entre alumnado, y entre profesorado. Yo empecé a crear hiperdocumentos mucho antes de que supiera que ese era su nombre, de manera natural, para poder trabajar las 4 destrezas a través de mis clases. Necesitaba integrar videos, audios, recursos audiovisuales e imágenes que inspiraran la creación escrita o el debate.

Ha habido otras apps que me han ayudado mucho en este proceso. Quizlet es fundamental para ese scaffolding y para el vocabulario específico, FlipGrid para hacer que todos hablen, Kahoot para que aprendan sin darse ni cuenta, Formularios para aplicar a la comprensión (oral y escrita), así como EdPuzzle, Mentimeter para dar forma a los debates.

Hasta ahora he ido compartiendo materiales, recursos, ideas, a través de las pestañas en mi blog. Algunos recursos son más antiguos, ya no me gustan tanto. Otros están actualizados y me siento orgullosa de ellos. Cada semana voy cambiando, creando, borrando. También hay mucho material disponible en español, porque cuando a empecé a crear mis propios materiales en inglés, al tiempo me planteé hacer lo mismo con todo, ya que ver ciertas cosas por el libro de texto y otras en Drive/Classroom me parecía que generaba confusión. Yo quería tenerlo todo en el mismo sitio, y quería poder ofrecer la misma interactividad y conexión con la realidad en mis clases en español también.

A partir de ahora, todas estas publicaciones de material en inglés irán bajo estos hashtags. Y a ver si las editoriales comprenden que hay algo más que traducir en esta labor. Me encantaría poder tirar de materiales con un diseño profesional y súper atractivo como sólo ellos son capaces de hacer. 

#inEnglish #TeachingG&H

Quizlet, una herramienta muy potente para los docentes

Llevo varios años usando Quizlet, y cada vez le encuentro mayor potencial. La uso como docente de Geografía e Historia, especialmente para los contenidos en inglés, y también para todo aquello muy visual como el arte, los elementos del relieve... pero también hago un uso personal como estudiante de francés, e incluso la uso para ayudar a mi marido a aprender español.

El caso es que nunca le había dedicado ningún espacio en el blog, y creo que ya iba siendo hora, teniendo en cuenta cuanto nos ayuda a mis alumnos y alumnas, y a mÍ, en nuestro día a día.

Quizlet es una herramienta con versión web y app móvil. En el caso de la versión web, funciona con todos los navegadores, y la app está disponible para iOS y Android.

Os dejo dos vídeos que presentan la herramienta y su funcionalidad.

https://quizlet.com/

Quizlet nos ayuda a elaborar, de una manera muy sencilla e intuitiva dos tipos de contenidos, que llama "Unidades de estudio":

- Sets de flashcards: tarjetas digitales para aprendizaje por repetición espaciada, con dos caras (para concepto y definición), y que pueden acompañarse de audio e imagen. Podéis verlas en juego en el primer video.
- Diagramas: se trata de una imagen (que hemos de subir desde nuestro equipo) en la cual podemos incluir localizaciones (o señalar partes o elementos), que también pueden acompañarse de audio e imagen, así como definición. Los diagramas, una funcionalidad más reciente, aparecen reflejados en el segundo video arriba.

En ambos casos se pueden combinar dos lenguas, lo que a priori parece interesante para las materias bilingües... aunque quizá no sea necesario acudir a traducir teniendo el apoyo gráfico de las imágenes. Quizlet se presenta, a mi entender, como una herramienta clave para proporcionar el andamiaje (scaffolding) necesario a la hora de trabajar contenidos específicos de una materia en una segunda lengua (L2).

Aunque Quizlet no es sólo aconsejable para materias de idiomas. Cualquier contenido que sea susceptible de volcarse en una actividad tipo relaciona, puede servirse de Quizlet. Algunos ejemplos serían:

- concepto-definición

- palabra-traducción

- concepto-imagen

- problema-solución

- fecha-hecho

- fórmula-concepto

- símbolo-concepto

- autor-obra

Y la lista puede seguir... yo no hago más que pensar en opciones, y se me presentan casi infinitas.

Y casi infinito es también el número de "Unidades de estudio" ya creadas por otros docentes y usuarios y disponibles para su uso en la web y app.

A partir de los contenidos que creamos, en los dos formatos ya citados de flashcards y diagramas, Quizlet genera diferentes tipos de actividades y juegos para ayudar al aprendizaje individual. Y te va indicando la fortaleza del mismo. Pero también podemos usar Quizlet con el grupo-aula, gracias a a la opción LIVE, que combinando colaboración en equipos y competición entre los mismos, nos presenta una experiencia de aprendizaje motivadora. Os dejo un video:

Y para el aprendizaje individual, la web y la app móvil se sincronizan automáticamente, y desde los dispositivos móviles podemos estudiar en cualquier lugar: el bus, el metro, la cola del pan... Echa un vistazo.

Quizlet es una herramienta gratuita, aunque algunas funcionalidades son de pago, como integrar tus propios audios o imágenes en las flashcards y diagramas. Pero si te da la opción de integrar sus propios audios, con una pronunciación nativa y natural, y escoger imágenes de su banco de imágenes, que da bastante juego si aplicamos un truquillo que os dejo en mi tutorial presentación más abajo. Con lo cual, con la versión gratuita nos resulta suficiente para trabajar. En el caso en el que quisierais acceder a todas las funcionalidades, el precio anual para maestros es 35,99 euros al año.

Os dejo una presentación-tutorial que he elaborado. Os explico paso a paso como manejar esta herramienta, crear contenidos, algunos trucos e ideas, así como las ventajas e inconvenientes que yo le encuentro. !Espero os resulte útil!

#AhoraOsTocaAvosotros #aDifferentFlippedLearning

El pasado jueves 23 de Mayo estuve colaborando en el espacio "TIC e inclusión" dentro de las "Jornadas de Escuela Inclusiva" organizadas por CEP de Sevilla. Allí compartí espacio con Jésica Rosa de Una Odisea Especial y ella me hizo reconectar con mis comienzos en el uso de GSuite en el aula para crear mis propios recursos.

Hace ya más de 7 años que dejé de usar el libro de texto en el aula. En un inicio, por necesidad. Doble necesidad. 
- Por un lado teníamos un libro digital con una versión en papel muy muy pobre e incompleta, y una versión digital muy atractiva y motivadora pero que nos resultaba demasiado extensa.
- Por otro lado, dicha editorial no contaba con recursos en inglés... y a decir verdad, no es que me gustaran los recursos en inglés que las otras editoriales ofrecían por entonces para los profes trabajando en este programa. Eran meras traducciones de los textos en español, sin enfoque AICLE para trabajar las destrezas, y en muchos casos no se adaptaban al nivel de competencia de la lengua de mi alumnado o no eran lo suficientemente motivadores. Esto es un problema que se mantiene, y a pesar de haber hablado con comerciales de diferentes editoriales y haberles transmitido nuestra necesidad, hasta ahora no he dado con nada que se acerque a lo que necesitamos.

Así que me encontré en la necesidad de crear mis propios materiales. En español y en inglés. Y el hecho de contar con Google Suite en el centro me lo ponía en "bandeja de plata" ya que una vez creados dichos materiales, podía compartirlos con mi alumnado fácilmente (esto era la era del PreGoogleClassroom, así que lo hacíamos con carpetas de DRIVE). Era el momento de dar el salto del papel a lo digital por completo y de crear mi propio banco de recursos (ya tenía muchos) para trabajar con mi alumnado. Recursos adaptados a ellos y a su realidad, recursos conectados y actualizados... Mi sueño desde mis comienzos como docente. Pero una labor titánica a acometer. Necesitaba ayuda.

¿Y quién mejor que mi alumnado? 

Empezamos creando los materiales de estudio en español de cada unidad. Yo les compartía un documento de texto de Google Docs en blanco y ellos iban añadiendo conceptos, apartados, imágenes, tablas, videos, links... Gracias al historial de ediciones, yo podía poner notas a sus aportaciones (y alguna vez también pillar al "gracioso" de turno que borraba lo que habían hecho otros) y luego en clase hacíamos revisiones, corregíamos y lo íbamos afinando.

Una vez teníamos los contenidos cubiertos, íbamos creando bancos de actividades con la misma dinámica.

Para los recursos en inglés, mis compañeros de departamento y yo (Eva y Juanma del Casar, de Mañana sin falta) fuimos creando carpetas de Drive compartidas y creando materiales por niveles.

Gracias a este empujón inicial conjunto, creamos una muy buena base que hemos ido mejorando y enriqueciendo mucho tras los años, y ahora contamos con recursos "para aburrir":

- Materiales de estudio de todas las unidades de 1º a 4º (con versiones adaptadas para alumnado NEAE que son visualmente casi iguales a las del grupo-clase y que nos permiten trabajar al mismo ritmo)
- Actividades de refuerzo variadas por unidades
- Actividades en inglés de todos los niveles de la ESO
- Unidades de quizlet con vocabulario específico de la materia en inglés
- Formularios de Google para repasar cada unidad de todos los niveles de la ESO
- Kahoots por unidades (en esto han estado ayudándome los alumnos este año)
...

Esto es lo que Jésica Rosa vino a compartir a las Jornadas de Escuela Inclusiva. Ella estaba creando materiales didácticos con sus alumnos del aula de apoyo, materiales que luego podían ser usados por el resto del alumnado y profesorado, y que le ayudaban a reforzar diversos aspectos con sus chicos y chicas desde una perspectiva diferente.

Y esto me hizo pensar que necesitaba retomar esta idea que tan buenos resultados me había dado y hacerlo a lo grande: ¿y si en lugar de que mis alumnos creen algo concreto, les pido que creen todos los materiales de la unidad sobre el SECTOR TERCIARIO? Todo, todo, todo... ¿Serán capaces?

Os iré contando a través de TWITTER con los hashtags:
#AhoraOsTocaAvosotros
#aDifferentFlippedLearning

He pensado que esto es otro tipo de Flipped Learning, en el que se cambia el papel del alumnado. De ahí el usar #aDifferentFlippedLearning

De momento han empezado a trabajar por grupos con Chromebooks, y van avanzando a buen ritmo. En este documento os dejo la propuesta que les he dejado en Classroom.  Como veréis no es nada súper elaborado. Creo que unas rúbricas por tareas serían súper útiles y necesarias, así como unas fichas de seguimiento. Necesito trabajar en ellas... pero ha sido de esas cosas que dices: cambio lo que tengo y me tiro a la piscina y ya voy resolviendo... y en esas estamos.

GUÍA DE TRABAJO DEL PROYECTO

Y el enlace a la carpeta de DRIVE donde todos los grupos están trabajando colaborativamente.

CARPETAS DE TRABAJO en Google Drive

Al final del mismo realizaremos una autoevaluación mediante un formulario de Google para que reflexionen sobre su aprendizaje en esta unidad y a lo largo de todo el curso.

Y os iré contando por Twitter.

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